http://reposicons.org/jspui/handle/123456789/411 2026-04-11T19:22:20Z http://reposicons.org/jspui/handle/123456789/414 Qualificação Das Atividades Parapedagógicas; Enhancement Of Parapedagogical Activities Dantas, Álvarez O presente artigo aborda a experiência do autor no desenvolvimento, organização e implementação de atividades instrucionais na Conscienciologia e Psicologia. Expõe alguns diferenciais das atividades parapedagógicas e apresenta diversos aspectos a serem observados no tocante ao planejamento e desenvolvimento de cursos, tendo por base a metodologia do design instrucional (DI). São apresentadas as etapas do processo instrucional e expostos alguns elementos, sugestões e técnicas referentes a cada etapa. Conclui-se o artigo com a sugestão de 20 verbetes da Enciclopédia da Conscienciologia relacionados à qualificação das atividades parapedagógicas visando auxiliar no aprofundamento das pesquisas sobre o tema abordado.; The present article approaches author's experience on developing, organizing and implementing Conscientiological and Psichological teaching activities, exposing some parapedagogical activities' differentials and presenting various aspects in terms of planning and developing Conscientiological courses. This work has as it basis the Instructional Design (ID) methodology, by which the stages of the instructional process are presented, as well as some elements, suggestions and techniques are described, referred to each one. In conclusion, the article suggests 20 Encyclopedia of Conscienciology's entries related to the improvement of parapedagogical activities, in order to contribute with the deepening of researches in this area of study. 2013-01-01T00:00:00Z http://reposicons.org/jspui/handle/123456789/418 Sentenças Gregas E Latinas Aplicadas À Parapedagogia; Greek And Latin Adages Applied To Parapedagogy Mendonça, Otto O presente artigo apresenta a definição de provérbio, a sua origem clássica, e as finalidades de seu estudo para o parapedagogo ou o estudioso de Conscienciologia. Em seguida, define e apresenta 12 exemplos de topoi, ou lugares-comuns retóricos, comentando suas contradições, Mitologia e armadilhas. Na parte central do artigo, apresenta-se coletânea de 40 adágios, máximas ou parêmias selecionadas e extraídas do Dicionário de Sentenças Latinas e Gregas, de Renzo Tosi. Os aforismos são coligidos com transcrição na língua original - grego ou latim -; tradução para a Língua Portuguesa; resumo dos comentários eruditos presentes no Dicionário; e, finalmente, achegas e interpretações dos provérbios por parte deste autor sob a ótica do paradigma consciencial, notadamente da ciência Parapedagogia. Conclui-se com reflexão sobre o papel da erudição na evolução consciencial.; This paper presents a definition for a proverb, its classical origins, and the objective of this study for a parapedagogue or a Conscientiology researcher. Next, a definition and 12 examples of topoi, or rhetorical commonplaces, are brought up with passing remarks on their contradictions, Mythology and pitfalls. In the core there is a collection of 40 adagia, maxims or paroemias selected and taken from the Dicionário de Sentenças Latinas e Gre gas by Renzo Tosi. The aphorisms are presented with the transcription in the original language - Greek or Latin -; the translation to Portuguese; a summary of the scholarly commentary of the Dictionary; and, at the end, with contributions and interpretations of the proverbs made by this au thor under the view of the consciential paradigm, notably the science of Parapedagogy. In the conclusion there is a reflection on the role of erudition in consciential evolution. 2013-01-01T00:00:00Z http://reposicons.org/jspui/handle/123456789/413 Ciclo De Qualificação Da Práxis Parapedagógica (Parapedagogia); Qualification Cycle Of The Parapedagogic Praxis (Parapedagogy) Alves, Hegrisson Carreira O objetivo deste artigo é apresentar o conceito de Ciclo de Qualificação da 1 Práxis Parapedagógica , abrindo um debate sobre o processo de qualificação permanente do professor de Conscienciologia nas diversas situações e sequências didáticas, paradidáticas, pedagógicas e parapedagógicas em que está envolvido em sua docência. Esse estudo é viabilizado através da compreensão e da anatomização das diferentes etapas, fases ou momentos que compõem a práxis. O conceito estudado é consequência direta da observação participante - e posteriores práticas do autor - de aulas lecionadas por professores com bom conhecimento do corpus de Conscienciologia, bom nível de parapsiquismo e experiência na interação com conscins e consciexes em sala de aula. Observou-se que a complexidade de uma aula de Conscienciologia - com base no paradig ma consciencial - vai muito além do simples conteúdo e da didática exigidas pelas Ciências da Educação convencionais. Com essas observações, outros componentes constitutivos da aula puderam ser claramente visualizados. O artigo espera, assim, poder contribuir para a evolução docente de professores que se considerem semperaprendentes.; The aim of this article is to present the concept of Qualification Cycle of the 2 Parapedagogic Praxis , opening a debate about the process of continuous qualification of the Conscientiology instructor in diverse situations and didactic, paradidactic, pedagogic and parapedagogic sequences in which him/her is involved in his/her teaching. This study is possible through the understanding and anatomization of the different stages, phases or moments which compose their praxis. The concept here studied is the result of participant observation - and the author later practices - of classes taught by instructors with good knowledge of the Conscientiology corpus, good level of parasychism and experience on how to interact with intraphysical and extraphysical consciounesses in the classroom. It was observed that the complexity of a Conscientiology lesson - based on the Consciential Paradigm - goes further beyond a simple piece of content and the Didactics required by the conventional Education Sciences. With these observations in mind, other constituent 1 Este artigo retoma e atualiza o conceito do Ciclo de Qualificação da Práxis Parapedagógica apresentado pela primeira vez pelo autor na palestra "Professor: aglutinador de talentos evolutivos" (ALVES, 2003), na II Jornada de Educação Conscienciológica, em 2003, em Brasília, DF, Brasil. 2 This article resumes and updates the concept of the Qualification Cycle of Parapedagogic Praxis presented for the first time by the author in his talk "Instructor: an agglutinating agent of evolutionary talents" (ALVES, 2003), nd at the 2 Congress of Conscientiology Education, 2003, Brasilia, DF, Brazil. Revista de Parapedagogia components of a lesson could be clearly visualized. The article hopes, therefore, to be able to contribute for the teaching evolution of instructors who consider themselves to be everlasting learners. 2013-01-01T00:00:00Z http://reposicons.org/jspui/handle/123456789/415 Fazer Parapedagógico: Parapreceptoria Na Docência Conscienciológica; PARAPEDAGOGIC REALIZATION: Parapreceptory In The Conscientiology Teaching Alves, Hegrisson Este artigo objetiva trazer reflexões e levantar questionamentos sobre o que estamos denominando fazer parapedagógico - quarta etapa do Ciclo de Qualificação da Práxis Parapedagógica, conceito que a Reaprendentia utiliza em seu Curso para Formação de Professores de Conscienciologia (ano-base: 2013). O fazer parapedagógico refere-se ao processo de parapreceptoria em que há contato dos amparadores de função e da própria equipe extrafísica com professores e alunos nas aulas de Conscienciologia ministradas por professores ativos ou em formação. Trata-se de constructo já vivenciado por muitos professores veteranos, porém ainda pouco estudado. No presente texto, refletimos sobre sua natureza parapsíquica, sua aplicabilidade, os fenômenos presentes, suas repercussões e desdobramentos decorrentes dessa etapa. Debatemos ainda a importância da identificação, interpretação e uso autoconsciente das mensagens e insights trazidos pelos amparadores ao corpo docente com o objetivo principal de esclarecer o corpo discente da forma mais pontual e interassistencial possível: o que estamos chaman do de transposição paradidática. Por fim, propomos questionamentos que nos ajudem a ampliar nossa compreensão e utilização cosmoética e autolúcida do conceito principal deste artigo. Concluímos sugerindo uma reflexão aberta e questionadora sobre a precisão neologística da expressão composta fazer parapedagógico. Em uma breve explanação , podemos dizer que: (1) os conteúdos referem-se aos conhecimentos (sejam eles formais ou informais), as vivências e reflexões do professor de Conscienciologia; (2) a transposição didática estuda a melhor maneira de o professor promover a recuperação e/ou construção do conteúdo da aula com os alunos; (3) a interação com o campo energético parapedagógico permite ao professor perceber a dinâmica do campo instalado em sala, suas inter-relações e repercussões; 1 Para mais detalhes sobre o Ciclo, favor ler artigo do mesmo autor neste número da Revista de Parapedagogia. ALVES, Hegrisson. Fazer Parapedagógico: Parapreceptoria na Docência Conscienciológica. 31-39; This article aims to foster reflections and raise questions on what we are calling parapedagogic realization - the fourth stage of the Qualification Cycle of Parapedagogic Praxis, a concept Reaprendentia uses in its Conscientiology Teacher Formation Course (year - 2013). parapedagogic realization refers to the process of parapreceptory in which there is contact of specialized helpers as well as the extraphysical team with the intraphysical instructor and students in Conscientiology lessons taught by active instructors or trainee ones. It refers to a construct already experienced by many veteran instructors, but yet little studied. In this text, we reflect upon its parasychic nature, applicability, existing phenomena, repercussions and other process resulting from this stage. We also debate over the importance of identification, interpretation and self-conscious use of the messages and insights brought by helpers to teaching staff aiming to clarify students in the most punctual and interassistential way possible - which is being called as paradidactic transposition. Finally, we suggest questionings that can help us amplify our understanding, cosmoethic and self-lucid use of the main concept of this article. We conclude by suggesting an open and questionable reflection on the neologistic precision of the compound expression parapedagogic realization. 2013-01-01T00:00:00Z