Este artigo aborda a temática da autorreeducação consciencial através da docência conscienciológica experienciada pela autora ao ministrar o Curso de Projeciologia e Conscienciologia no Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia em Florianópolis no período de março a julho de 2016. Os objetivos deste artigo tratam da reeducação das abordagens utilizadas pela autora em sala de aula junto aos alunos e contribuições dadas às aulas dos colegas professores. Tanto as abordagens quanto as contribuições foram sendo qualificadas pela autora ao longo do CPC. Na metodologia, foram utilizadas as observações realizadas antes, durante e após as aulas, tanto a partir da autora quanto das práticas dos demais docentes, assim como os feedbacks dados pelos alunos no decorrer das aulas. Os resultados obtidos por esta autora indicam uma qualificação na abordagem realizada junto aos alunos quando da exposição destes de suas casuísticas, bem como da assunção desta docente quanto a autoexposição do seu labcon em sala de aula buscando criar um rapport mais eficaz com tais alunos trazendo os mesmos para suas autorreflexões, predispondo tanto discentes quanto docentes a reciclagens existenciais e intraconscienciais através da interassistencialidade que a tares pode proporcionar sala de aula conscienciológica.
This article discuss the issue of consciousness self-reeducation through conscientiological teaching experienced by the author while teaching the Projectiology and Conscientiology course at the International Institute of Projectiology and Conscientiology in Florianópolis from March to July 2016. The objective of this paper is to discuss the author's approaches carried out in the classroom with students and her contributions given by the author to the lessons of fellow teachers. Both approaches contributions are being qualified by the author during the CPC. In the methodology, the observations were used performed before, during and after class, both from the author's classes and the other teachers' classes as well as feedbacks given by students during classes. The results obtained by this author indicates a qualification in approach conducted with students when they expose their personal experiences and the assumption of this teacher of the exposure of her personal Labcon in classroom, in order to create a more effective rapport with the students bringing them for their selfreflections, predisposing them to existential recycling through interassistantiality the clarification task promotes in classroom.
